喜報：株外語文教師唐澤航獲全國特等獎！

對一個教師來說，賽課最大的收獲即突破自己。在本次活動中我突破自己之處即上了一堂有味的語文課。本次參賽的課例體現了語文學科工具性和人文性的和諧統一，頗具語文味。

本節課的教學內容為八年級上冊第四單元自讀課文《昆明的雨》。本節課需要結合《語文主題叢書》上的《故鄉的食物》一文落實讀寫融合任務，也就是說，本課的定位為基于組文閱讀的讀寫融合課。

讓學生既讀又寫是本節課的第一難題，這一難題可通過找準融合點來解決。

一節課僅40分鐘，既要教課文又要教選文，既要寫作又要品評，有點難度，但若能找到四部分的融合點，做到詳略得當、有機統一，問題就迎刃而解了。這個最巧妙的融合點是什么呢？借物抒情。

課文《昆明的雨》和《故鄉的食物》都是汪曾祺先生的散文，《昆明的雨》通雨中的人、事、景、物表達作者對昆明的想念，《故鄉的食物》通過寫咸菜慈菇湯表達作者對故鄉的懷念，都非常符合散文形散神聚的特點。但是這節課需要的是“合”，《昆明的雨》所寫事物實在太多，必須取舍，關照《故鄉的美食》一文，那就把食物留下，把人、事、景舍去吧，畢竟《昆明的雨》為自讀課文，舍去也未嘗不可。組文閱讀的結合點找到了，那讀與寫如何結合呢？想念與懷念都是汪曾祺先生心中的情愫，不如寫寫“美食中的情味”。

就這樣，“借物抒情”這一融合點被梳理出來，課堂的四部分變得有整合，有詳略，有生成，時間上可把握，且體現了語文課堂的工具性。

把文章讀出情味是本節課的第二難題，這一難題可通過安排多種形式的閱讀來解決。

《昆明的雨》的教學主要讓學生感受散文的特點，本節課用填寫詩歌的形式讓學生跳讀，尋找承載作者思念的人、事、景、物，再讓學生朗讀小詩體悟情感。

《故鄉的食物》讓同學們默讀文章，圈畫咸菜慈菇湯在色香味上的特點，再結合全文分析作者為什么以一道“黑暗料理”作為故鄉食物的代表，體會作者的深情。

帶學生寫出佳作是本節課的第三難題，這一難題可通過設置情景來解決。

本節課的寫作環節承接閱讀環節，以老師在公眾號中發起“美食中的情味”主題征文比賽為情境，并出示初選評分表，激勵學生認真思考認真寫作。由于閱讀的充分，情境的激勵，同學們都有話可寫，有情可抒。

解決了第二、三個問題，語文課堂就體現了其人文性。當然，本節課的人文性還體現在本節課美的結構，這美的結構是通過仔細琢磨過渡語，關照課堂內容的起承轉合實現的。

以上問題的出現是一次次磨課的結果，以上問題的解決是一次次磨課的成果，在此，要特別感謝國學部給予我幫助，賜予我靈感的兄弟姐妹們！獨木不成林，他們是我最堅強的依靠，是我最大的底氣！

上一堂語文課容易，上一堂有味的優質語文課很難，本節課雖然獲了獎，但我深知還存在不足之處，這不足就是我前進的動力。